世界技能组织中国技术代表  宋建

2011年10月4日至9日，我国首次组队参加了在伦敦举行的第41届世界技能大赛。来自世界51个国家和地区的950多名选手参加了46个项目的角逐。我国共参加了数控车、数控铣、CAD机械设计、焊接、网站设计、美发6个项目的比赛，获得了焊接项目银牌，其余5个项目获优胜奖，总平均分列51个参赛队第二。通过参赛，取得成绩、为国争光固然是一个重要收获，但更重要的收获，则是参赛对我国的技能人才培养产生了深刻的启示。

启示一，转变技能人才观念，根本目的是适应经济发展方式转变的要求。重视选手比赛作品质量是世界技能大赛第一个鲜明特征。以这次数控车项目比赛为例，我国的选手完成了全部比赛内容，而另一个代表队的选手未能完成，但最终我国选手的成绩却不如这位选手，就是因为该选手已完成部分的加工精度明显高于我国选手，这给我们留下了深刻印象。应该看到，这些年我国经济飞速发展，取得举世瞩目的成就。但是，我们的产品质量却时常受到国内外的诟病。回首改革开放初期，用最快的方式解决问题，更偏重对结果的关注，成为当时社会普遍认同的观念。这种观念一方面使我们实现了快速发展，但同时，过分强调速度，忽视质量，也造成了粗放型管理，特别是职工队伍整体素质偏低的问题。

在世界技能大赛中，我们从欧美国家、日本，甚至巴西等国选手、专家身上，都能体会到这些国家高度重视操作精度、工艺质量的技能人才观念。而在我国，不少从事职业教育培训管理工作和实际工作的同志至今仍认为，所谓技能人才的含义，一是操作熟练、速度快，二是具备解决疑难问题和制作高难度产品能力。这是我们与职业教育培训发达国家之间的第一个明显反差。然而，经济转型和建设新型工业化国家，正是要从粗放型向集约型转变，核心是追求质量和精度。我们的社会发展，要求职教管理者和实际工作者首先要认识到，技能人才不仅要具备熟练操作、解决高难问题的能力，更应具备对加工精度和产品质量不懈追求的精神，并使这种精神转化为日常工作的习惯行为。只有形成这种技能人才观念，才能培养出千千万万技能娴熟且对质量一丝不苟，通过自身努力创造品牌产品的一流技术工人。没有一流的技术工人就没有一流的产品和一流的企业，我们也将无法真正转变经济发展方式，从而跻身世界强国之列。

启示二，转变技能人才观念，关键要体现在转变技能人才培养方式上。注重选手操作过程、操作规范及安全生产意识的考查是世界技能大赛第二个鲜明特征。还是以数控项目为例，虽然在备战41届世界技能大赛的过程中，我们已经意识到操作规范，加工精度的重要性，加强了对选手操作规范的训练，并将加工精度提高到小数点之后两位数字，但在比赛中我们发现，由于世界技能大赛使用了数字化测量设备，加工精度要求达到了小数点后面三位数字。同时，在包括工具摆放在内的操作规范性方面，我们与诸如日、韩等国选手之间还有明显差距。这个实例充分说明，产品质量以严格的操作规范、操作过程为保证，只重结果、不重过程无法保证产品的质量。这是我们在技能人才培养理念和方式上与职业教育发达国家之间的又一个明显反差。

规范化的操作需要一个养成过程。因此，在我们的教学过程中，通过怎样的方式，才能培养出一个严格遵守安全要求，规范化操作，对产品质量高度重视的技能人才，这其中既包括教学标准、教程等内容性要素，也包括教师的综合素质、教学基础条件和教学管理制度等保障性要素。技能人才规范化意识、质量意识的养成，是这些要素共同作用的结果。这正是我们在技能人才培养方式上有待改进与完善的重要内容，也是转变技能人才观念的实际体现。

启示三，转变技能人才培养、选拔方式，重要环节是技能竞赛模式的改革。开放式的竞赛组织模式，不以成绩为比赛唯一目的的竞赛观念，是世界技能大赛的第三个鲜明特征。在第41届世界技能大赛比赛过程中，组织者还安排了世界知名企业产品会展，组织职业学校学生、对大赛感兴趣的其他人员，现场观摩比赛并亲身体验比赛过程。另外，还组织各参赛队与伦敦的学校进行“一队一校”交流。这种吸纳社会各界参与比赛，开放式交流、体验的办赛模式，无疑使社会近距离接触了技能人才，是对技能竞赛和技能人才的很好宣传，非常有利于提高技能竞赛的社会影响力。相比之下，我们一直采取的封闭式组织模式，在有利于比赛管理，有助于选手集中精力比赛的同时，无意中也使选手与社会相隔离，从而使技能竞赛远离了社会。另外，通过在比赛中的交流我们发现，欧美发达国家并不把比赛成绩作为参赛的唯一目的，他们更关注通过比赛所获取的发展信息，因此，他们更看重选手的参与过程和比赛的技能交流作用。而与之相反，我们许多企事业单位更注重选手成绩、名次。这是我们与职业教育发达国家之间的第三个反差。

职业技能竞赛是技能人才选拔的重要手段和途径，国务院关于加强职业培训促进就业的意见中也明确提出，充分发挥职业技能竞赛在技能人才培养中的作用。这说明，职业技能竞赛将成为今后改革技能人才培养方式，促进技能人才队伍建设的重要切入点。因此，我们在今后的工作中要牢牢把握这个切入点，推动技能人才培养工作的改革发展。首先，要树立这样一种竞赛观念，即获奖不是竞赛的唯一目的，竞赛的根本目的是推动人才培养健康发展。其次，要将竞赛组织形式逐步转变为政府主导，吸引社会广泛参与的开放式方式，提高职业技能竞赛的社会影响力。第三要将质量、操作过程和综合素质作为竞赛内容的重要组成部分，推动国内竞赛科学发展。同时，通过竞赛内容、方式的变革，带动技能人才评价标准、评价方式和培训形式的全面变革，使技能竞赛更好地为技能人才队伍建设服务。

通过技能竞赛这个窗口我们看到，我们与职业教育发达国家还存在明显的差距，而转变经济发展方式要求我们尽快缩短这些差距，这的确是我们面临的严峻挑战。但是，我们更应该看到，党和国家高度重视技能人才队伍建设，包括《高技能人才中长期发展规划》在内的一系列政策的相继出台，为今后技能人才培养的改革发展提供了良好机遇和条件。因此，抓住机遇，不断完善技能人才培养体系，打造胜任经济社会发展需要的技能人才队伍，是我们今后的努力方向。